Продуктивность индивидуализации ярко выявилась в теоретическом подходе, предложенном в исследовании М.Башмаков, С.Поздняков, Н.Резник, апробированном в школах при обучении математике. Разработанные на ее основе методики показали свою реальную продуктивность в трансформации визуального восприятия при конструктивном мышлении. Плодотворной оказалась методика организации визуального поиска, способствующая свертыванию зрительного опыта в целостные, симультанные образы, позволяющие перевести мышление на более высокие, творческие уровни. Симптоматично, что применение данной методики лучшие успехи дало у "слабых" учеников. Создается впечатление, что они не "слабые", а просто "правосторонние", т.е. с изначальным доминированием зрительного восприятия над словесно-логическим. Упомянутая методика впервые позволила им оказаться в ситуации, когда учебный матриал отвечал их внутренней психической организации, а не только их более удачливым в школе "леводоминантным" соученикам.

С помошью компьютерных игр становится достижимой ИНТЕНСИФИКАЦИЯ обучения, за счет чередования информационного и практического обучения с включением эмоциональных моментов. Такое сочетание является удачным способом повысить эмоциональную привлекательность и удовлетворенность учебной деятельностью. В игре могут принимать участие от одного до нескольких игроков. Соревнование (особенно в группе) в полной мере усиливает вовлеченность играющих, что в дидактических играх, включающих элементы обучения и воспитания, приводит к быстрому усвоению и запоминанию.

Эти свойства в игре достигаются включением, одновременно с текстовой информацией - графической, которая может быть цветной, динамичной, контрастной, представлена в разных ассоциативных связях, что влияет на эмоционально-волевую сферу. В этих условиях процесс познания сильно интенсифицируется не только за счет наглядности, динамичности, красочности изображения, но и вследствие освобождения интеллекта играющего от рутинной работы по проведению громоздких вычислений, что и позволяет сконцентрировать внимание на творческой стороне решаемой задачи.